ظاهرة العنف المدرسي – قراءة أدبية

ظاهرة العنف المدرسي – قراءة أدبية في الأسباب والآثار وسبل العلاج

نسخة، بأسلوب أدبي راقٍ وطويل.

المقدمة

ما إن يُذكر المدرسة حتى تتبادر إلى الأذهان صورة ذاك الفضاء الآمن، حيث تنمو الأحلام الصافية مثل براعم ربيعية لا تعرف سوى الضوء. غير أنّ هذه الصورة بدأت تهتزّ في السنوات الأخيرة أمام موجات متصاعدة من العنف المدرسي، الذي تسلّل إلى الأقسام والممرّات كظلّ ثقيل يُربك النفوس ويُطفئ شيئًا من طمأنينة التعلّم. ولعلّ خطورة هذه الظاهرة تكمن في أنّها لا تُصيب الجسد فقط، بل تمتدّ إلى الأعماق، فتجرح الروح وتشوّه قيم العيش المشترك. فما الذي يدفع التلميذ إلى العنف؟ وما أثره على المدرسة؟ وكيف يمكن إعادة الصفاء إلى هذا الفضاء التربوي؟

الجوهر

أوّلًا: جذور العنف بين جدران المدرسة

ليست ممارسة العنف حدثًا عابرًا أو سلوكًا يولد من فراغ، بل هو نتيجة تفاعلات عميقة تتشابك فيها الظروف النفسية والاجتماعية. فهناك تلميذ يحمل معه من البيت صدى صراخ أو صور شجار، فيأتي إلى المدرسة وهو مثقل بما لم يستطع فهمه ولا احتماله. وهناك آخر يجد في الألعاب الإلكترونية العنيفة عالمًا يتماهى معه، فيتقمّص أدوارًا بطولية خاطئة لا مكان لها في الواقع. كما أنّ ضغط الدراسة، والاكتظاظ، وغياب الأنشطة التي تُفرغ الطاقات قد تجعل بعض التلاميذ يبحثون عن متنفس بطرق مؤذية.

ثانيًا: آثار العنف… حين ينكسر الهدوء

إنّ العنف المدرسي ليس مجرّد حادثة عابرة تُسجَّل في دفتر المتابعة، بل هو شرخ يطال الجميع. فالتلميذ الذي يتعرّض للأذى يفقد شيئًا من ثقته بنفسه وبمن حوله، وقد يصبح حضوره إلى المدرسة عبئًا لا رغبة فيه. كما يتحوّل القسم إلى مكان متوتّر، تفتر فيه الرغبة في التعلّم، ويخيم عليه صمت ثقيل يُشبه خوفًا غير معلن. حتى المربّي نفسه يصبح أقل قدرة على التدريس عندما يرى أن توازن قسمه صار مهدّدًا في كل لحظة.

ثالثًا: نحو مدرسة يسودها النور بدل الظلال

مواجهة العنف ليست مهمة تُلقى على جهة واحدة، بل هي مسؤولية مشتركة تُبنى على الوعي والتعاون. فالأسرة مطالبة بأن تكون الحضن الأول الذي يعلّم الطفل لغة الحوار بدل لغة اليد. أمّا المدرسة، فعليها أن تفتح قلبها للتلميذ، فتوفّر له أنشطة تُنمّي الإبداع، وأندية تحتضن المواهب، ومساحات يُعبّر فيها عن ذاته دون خوف. ولا بدّ من حضور الإخصائيين النفسيين والاجتماعيين ليكونوا الجسر الذي يعبر به التلميذ من الاضطراب إلى التوازن. كما أنّ اعتماد أساليب تربوية تقوم على التشجيع والحوار يمكن أن يغيّر الكثير في سلوك التلميذ.

الخاتمة

وهكذا يتّضح أنّ العنف المدرسي ليس مجرد ظاهرة طارئة، بل هو ناقوس خطر يدعونا جميعًا إلى إعادة النظر في طرق التربية والتعامل. فالمدرسة يجب أن تبقى فضاءً يشبه الحديقة: هادئة، زاخرة بالألوان، مليئة بالطمأنينة. وإذا اجتمع المربّي والوليّ والتلميذ على هدف واحد، فإنّ غدًا أكثر إشراقًا ينتظر أبناءنا. ولذا أرى أنّ بناء مدرسة بلا عنف ليس حلمًا، بل هو خيار ممكن… يبدأ بخطوة ووعي، وينتهي بابتسامة طفل يشعر لأول مرة أنّ المدرسة وطن صغير.

هل ترغب في موضوع آخر؟ أو تريد إضافة لمسات أدبية أعمق؟

ان اردت بامكانك مراسلتي اوكتابة تعليق

التسميات : تعليم أساسي